周永川

对于昔日母校的教师，笔者有着不少温情回忆，对他们的敬畏之情，始终挥之不去。哪怕现在再见到他们，内心深处始终为他们的权威预留了大大的空间，哪怕他们已經退休了，甚至已经无力来“教育”我们了。老师的那份感情，让我们在学习的路上倍感温暖；而我们对老师的那份敬畏之情，让我们在人生的路上永不懈怠！学习了这么多年的教育学，也一直没有解开心中之谜，母校教师的权威形象，究竟是从何而来，又为何永不消失？他们在学历上并不高，地位上并不耀眼，但随着岁月的流逝，老师的权威反而深深地刻在学生的记忆深处。

不知道从何时开始，学生开始淡化教师的权威；更让人觉得困惑的是，要是谁还坚持教师应该保留这份权威，谁就会被贴上“反教育者”的标签。现在的学生，似乎更喜欢与自己打成一片的教师。教育民主化的进程，似乎就是把原本基于权威的师生关系，转变成更为生活化的朋友情谊。其实，淡化教师权威的过程，也是教师悄悄走下神坛并回归生活的过程。

在传统社会中，教师历来是学科知识的代言人，并以此享有崇高的社会地位，也在学生面前获得了不可挑战的权威。谁要是对教师不敬，更不要说挑战教师的权威了，那就是对知识的不敬，对文化的不忠。今天，知识已经不再是稀缺物。要是在课堂上，依然用照本宣科的方式教学，不但无法提高教师的地位，反倒是贬低了教师权威。这种权威的丧失，是社会进步的表现，是学生成长的必然。教师要想在学科知识上保有权威，就应该更深入地研究学科知识，更个性化地解读学科知识，更有效地传播学科知识。没有对学科知识的深度理解与教育转化，教师专业权威的塑造和保持，将是一件难以想象的事。

一直在琢磨，教学技能技巧的丰富，究竟是提高了教师的权威，还是降低了教师的权威。有了更多的教育教学技巧，自然可以把自己的课上得更加精彩，让学生课堂学习更加愉悦，还能够在各种各样的测试中取得可喜成绩；但另一方面，在教育教学技巧的遮蔽下，学生们看不到教师的学科智慧，也感觉不到教师的真情与真诚，教师在学生心目中的权威不升反降。教育教学技巧可以锦上添花，但对学生学习有实质帮助的，依然是教师的学科思维和学科能力；在学习过程中鼓励学生负重前行的，依然是教师的真诚与热情。当学生看不到教师的学科思维与智慧时，他就无从佩服你；当学生看不到你的真诚与热情时，他就无从感动自己！

权威的大小，并不是一个绝对值，而决定于教师与学生间的相对地位。在我们读书的那个时代，教师的地位基本上是不可撼动的，不论他掌握的知识有多少，也不论他是否有学科智慧，只要他是你的老师，天然就拥有了权威。今天，这种基于传统、身份的权威正在被瓦解。反倒是以生为本、尊重学生的观念被大家推崇备至。但如果尊重学生要以剥夺教师的权威为代价，那这份尊重中是不是少了教育的成分呢！如果学生失去了对教师的敬重，只把教师权威建立在知识与能力的计算上，不仅教师权威被消解，学生主动学习的可能性也会下降，因为，谁会主动向没有权威的教师学习呢！