周玲

义务教育学校到底可不可以有特色？

教育界一直都有一种声音：办一所有特色的学校。长久以来，我也一直都在做着这件事，但对于特色，我一直都有迷惑。

十多年前，我到上海建平中学参观、学习，并与冯恩洪校长交流。他说：“建平中学没有特色。真要说特色，就是‘合格+特长。”最近，我还听说，李希贵校长也庆幸自己在临近退休时终于办了一所没有特色的学校。他认为：如果一所学校太有个性，就可能使一些不太适合这种个性的学生和老师无法张扬自己，甚至被边缘化。

教育专家办学，并不需要从学校特色着手，这些名校长只是在教育规律的范畴内，做着教育人应该做的一切，他们的思想和行动都是踏实的、朴实的，没有作秀式的表演，没有顾此失彼的偏颇。而我们周围的学校，为了追求优势项目的突出效果，使很多师生其他方面的个性特长受到压制，甚至作出无谓的牺牲，这反而严重偏离了特色学校建设的初衷。

2005年我还在搞英语特色学校建设的研究，当这项研究到达一定阶段时，一个理论问题困扰了我：英语学习如何辐射带动学校全局工作，使我们成为一所英语特色学校？为此，我请教了多所学校的领导。其中，辽宁省辽阳市的一位校长给我讲了一个事例：某所英语特色校，为了强调特色，要求科学教师每节课都要教授3个相关的英语单词，而且把这一项要求列入工作绩效考核。于是，在科学课堂上就出现了这样的滑稽场面：当老师拿出酒精灯时，不是按实验课的惯例去点燃它，而是莫名其妙地先在黑板上写一个英文单词，跟学生一起朗读、背诵，并确认学生都记住了。……