王开东

最近，校园暴力频现，蒙城学生群殴老师，更是将有关“00后”孩子的讨论推上顶点。

老船票根本无法登上“00后”的新船。重建师生关系，刻不容缓。

重建师生关系，基础是要读懂“00后”。“00后”究竟有哪些群体特征呢？

“00后”“非常6+1”，他们集6人宠爱于一身，索取多，付出少。既养成了自私自大的毛病，也因心怀感恩而具有强烈的情感负担，甚至因不堪重负而变得脆弱。

他们常常以天下为己任，但又懒惰懈怠，害怕身体力行。就算志向成了镜花水月还照常乐呵，无非换个志向从头再来。

他们并非缺乏集体精神的一代人，反而具有强烈的集体认同感和荣誉感。他们很容易用自己的方式构建社群，但他们更关注自我。一旦集体与个体产生矛盾冲突，几乎一边倒选择个体。在他们看来，集体的价值只在于展示和包容自己的个性，否则集体就是有害的，当然可以抛弃。

“00后”有太多获取知识的渠道，知识储备完全超过了老师。但问题是，不求甚解，绝不愿意在一个喜好上花费更多时间。但谁敢认定这就是一种错？当“00后”已经变成小溪、小河的时候，如果老师还守着自己的一桶“水”，如何建立起自己的师道尊严？

他们是独生子女，从小就有对话成人的经验，自我意识早已觉醒，具有强烈的话语权需求。但“00后”又普遍不肯担责。这是为什么？其实，“00后”的责权意识非常清晰，对未经独立选择的东西他们不会珍视，更不会负责。

顾明远先生曾深刻指出，教育受到三种拉力影响：“一是国家要培养合格的公民，希望他们成为国家发展、社会发展的人才。……