郭金华

学生创新素养的培育不是某门特定课程的功能和任务，学校的所有课程，都应成为学生创新素养培育的阵地。

然而我们经常发现“教师满堂灌，学生满堂记”的课堂场景；学生习惯于被动、考试导向的学习，无法体会学科交融以及与现实生活的丰富联系。这些现状致使课堂教学丧失生机和活力，某种程度上限制了学生创新思维的发展。

我们希望通过学校的校本课程开发改变这种现状。

以问题解决为中心

早在1997年，作为上海教材改革基地学校，我们就开始进行研究型课程探索。最初的目的是探索全体学生都参与的课题研究。我们为此成立了以青年教师为主体的“学生课题研究”项目组。

一年下来，我们发现，学生真的都做出了像模像样的研究论文。然而，这个过程中也发现了很多问题，最大的问题是学生提不出真正有价值的问题。

通过分析，我们认为这可能与学生缺乏问题意识有关。我们觉得有必要建构一种课程着力培养学生的问题意识，并帮助他们学会判断问题的研究价值。

我们在高一年级开设“综合课程”，包括文科综合和理科综合，每个科目下面各设置四个模块。综合课程有明确的定位：教师不讲授知识，在知识的建构中生成问题（课题）。比如“人口与环境”模块，学生开展老城厢外来人口调查，让学生在与外来务工人员的接触中感受他们的生存境遇，观察外来务工人员带给上海的发展和影响。在调查中，问题（课题）自然而然地生成。……