□ 上海市大众工业学校 卢 红



中职校数控实训多元化评价机制的研究

□ 上海市大众工业学校 卢 红

【摘要】企业对员工的需求呈现多样化，真正以学生发展为本，凸现学生职业技能和综合素养的综合性评价机制的整体建立势在必行。本文主要从数控实训现状、评价机制构建、评价方式多样、评价理念实施等方面进行了阐述。

【关键词】数控实训以人为本多元评价

20世纪80年代后，我国教育在学生评价方面进行了一系列的改革和尝试，提出了发展性评价、综合学历考察、取消百分制、质量综合评价、学生多项指标综合评价等许多评价思路和方法。有的地区和学校还引用和借鉴国外研究成果，取得了一定的成效。但由于传统课程评价只注重“输入”和“输出”，只报“结果”不报“过程”，是一种“暗箱式”的评价，学生往往处于被动局面，扮演着一种被管理者的角色。学生即使对评价结果有看法也只能消极被动接受，况且“甄别、选拔”的一元思维仍主导着学生评价的趋向，因而不可避免地出现了评价标准的错误、评价过程的封闭、评价主体的虚化、评价内容的片面、评价方法的单一等现象。虽然学生评价在某个方向、某个领域的研究有突破性的进展，但从整体而言并没有根本性的变化，滞后于现代教育发展的要求。上世纪末，开始在全国职业院校推行学分制，是从教学层面提出的课程学分或学业学分的一种评价模式，但还是没有脱离传统教育评价的阴影，包括德育、职业素养、工作规范等因素在内的综合评价尚属空白。……