【摘 要】很多老师在开展大班区域活动的过程中，过于强调区域的教育功能，过分突出区域的课程延伸和拓展作用，忽视了区域环境创设和实施的情境性、趣味性，这在一定程度上会阻碍幼儿积极主动地发展。学习型区域游戏情境化则能有效改进这一现象。

【关键词】区域游戏；情境策略；主动性

区域活动是培养大班幼儿学习品质的平台。在日常区域活动的研究过程中，我们发现，学习型区域游戏情境化能够让大班对区域活动保持较高兴趣，活动效果也较为理想，即教师通过创设能激发幼儿情感参与的区域游戏环境，能极大地诱发幼儿的区域游戏的主动性，持续强化他们的区域游戏兴趣，体验区域游戏的快乐。

一、学习性区域游戏情景描述

案例一：为什么孩子不愿意选择益智区？

为了提高班上幼儿的数学认知水平，在组织完数学活动后，大班老师总是把材料再投放进益智区里供幼儿继续操作练习，并且利用业余时间做了许多的有关数学方面的操作材料：写相邻数的数卡，找规律的图片，数字排序板等等。可是班上孩子都对这个区域没有兴趣，每次基本上都是在老师的半强制下才勉强进去玩，玩得很被动，思维状态不佳。为什么准备了这么丰富的材料，益智区还得不到孩子们的青睐？

分析：区域游戏存在的这些问题，有个共性的特点：幼儿缺少兴趣，没有积极主动参与活动的动力，使区域游戏走进了被幼儿冷落的尴尬境地。……