王光东

【摘 要】数学教学的关键在于教学过程如何展开，它直接影响着学生对教学内容的理解与掌握，关系着教学质量的提高。基于小学数学学科特点及学生接受能力特点，它的教学模式应该更灵活、更具有趣味性，以这种指导思想进行教育模式设计，才能充分体现学生的主体性，激发学生积极参与的热情，才能让学生的数学学习从被动接受变为积极主动地建构、探索，变零散知识的学习为经历较完善的认知结构的过程。笔者结合教学实例进行小学数学情景教学模式初探。

【关键词】浅议；小学；数学；情景；教学

随着新课程改革的不断深入，教学理念也在不断更新。数学课程标准指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。所以在小学数学教学中创设恰当的情境，才能激发学生强烈的好奇心，诱发学生质疑的猜想，有效地提高教学效果。

一、创设趣味性情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，创设学生感兴趣的情景能激发学生积极的求知态度。

例如，在小学数学第六册第九章“数学广角”，练习中出现了一道题：“唐僧师徒照相，交换位置拍一张，一共有多少种拍法？”结合这一练习题，我以学生喜欢的《西游记》故事来创设情景，课例如下：

师：你们喜欢《西游记》吗？愿意和他们一起踏上取经路吗？

生：愿意！（情绪特别激昂。）

师：取经路充满坎坷，大家有勇气和信心吗？……