王广凤

【摘 要】随着新课改的不断深入，对高中数学课堂教学提出了更高的要求，倡导合作学习、探究学习和自主学习，凸显学习过程中的发现、思考和探究等认识互动。目前在高中数学课堂教学过程中，课堂提问的有效性已经成为人们关注的重点问题，其能够充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，准确了解学生对相关知识的掌握程度，强化教学的有效性。本文就对高中数学课堂提问的问题进行分析，并试探性地提出几点有效对策，以便相关人士借鉴和参考。

【关键词】高中数学；课堂提问；问题；对策

课堂提问作为高中数学中的重要教学方式，其能够有效启发学生的思维，活跃课堂氛围，调动学生学习的创造性和主动性，保证数学课堂教学活动的顺利开展[1]。对于高中数学而言，其教学任务越来越重，学习难度越来越大，如何优化课堂提问策略和有效学习知识，已经成为教育界的重要研究课题。

一、高中数学课堂提问的问题分析

高中数学课堂提问存在的问题主要表现在以下几个方面：一是没有重视学生的自主性和思维过程。教师在实际教学过程中仍然采用传统的灌输式和填鸭式教学模式，以课堂提问的数量为标准来衡量课堂教学的丰富程度，忽视学生学习的自主性。例如在对余弦和正弦的诱导公式加以讲解时，教师提出了一些问题：①诱导公式的概念是什么，其能够解决哪些问题？②3600±a、1800±a之间三角函数的关系是什么？……