林伟洪

将思维导图灵活运用于高中政治复习课，能促进建构性学习和知识整合，辅助教学设计，创新教学方法，改变了传统的学习、思考、记忆方式，为学生提供了更广阔的思维空间。

一、思维导图在高中政治复习课中运用的步骤和方法

在高中政治的复习课教学实践中，运用思维导图实施“探究-合作学习”模式，其方法和步骤包括以下几个方面：

1. 分析内容，教师预设导图

复习课开始之前，教师从宏观角度出发，定位教学内容在知识体系中的地位，再从微观角度出发，以思维导图为工具，梳理该课的知识逻辑，结合学情确定重难点。教师要分析整门课程及各教学单元的教学目标，确定学生必须掌握的主干知识，运用思维导图制定总目标与子目标的关系图，使重难点知识一目了然，更好的把握知识体系的框架，简单地说，就是“定核心、布重点、理关系、成导图”。

2. 布置预习，学生自主绘图

教师在分析教材内容的基础上，课前应有针对性地的设置问题，让学生带着问题查找资料，熟悉教学内容，绘制自己的思维导图。在这一过程，教师要给予学生相应的指导，鼓励学生在自主探究的基础上勇于质疑，敢于“标新立异”提出个人想法，激发学生创造性思维。

3. 小组合作，学生细化构图

在学生自主探究学习过程中，教师把学生分成几个小组，小组合作学习通过讨论和协商，分享自己的思维导图，包括核心概念、主干及内在联系；其次，提出经过学习后尚未解决的思维困惑，小组成员帮助解答，修正认为需要改变的地方，并重构思维导图，形成小组的最终讨论结果。……