潘欣欣

“文以载道”，其载体即是文本。在教学中恰如其分地拓展文本材料，引领学生“披文入情”，是实施情感目标的有效途径之一。

一、在语言体验活动中产生情感共鸣

语言是具有体验性的，这些语言文本以深刻的思想、鲜活的形象反映生活，揭示人生的真谛，并以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响学生的思想，净化学生的心灵。教师应该通过拓展阅读创设情境、丰富语言体验，引领学生走进课文描绘的情境，细细体会文本中人物的情感历程，使学生的情感与文本的情感融为一体，与文本中的人物同命运，共呼吸。

1. 补充背景，制造期待之情

阅读往往是需要知人论世的，尤其是小学中高年级的课文，有的年代较远，有的思想深邃，有的内涵丰富，如果单纯从文本解读出发，也许学生不能很好地体会作者的深层情感。因而，最好是围绕文本拓展相关的背景资料，以扩大学生视野，帮助或辅导学生介入阅读情境，拉近读者与作者之间的距离。这些背景资料一般包括“作者介绍”“时代背景”“创作动机”“他人评价”等等。如《跨越海峡的生命桥》一课中，怎样才能让学生了解两岸同胞血浓于水的亲情和无私奉献的精神呢？于是，在初读课文时师就拓展关于白血病的病况以及地震灾害的图片、新闻报道、真实故事等的资料，让学生在语言文字中深切体会情况的危险和紧急，使其在课文之始就感受到故事的震撼，为接下来的学习打下情感的铺垫。……