吴海燕

就阅读教学而言，具体的教学目标从第一学段到第三学段是循序渐进，螺旋上升的。低段为中高段打下基础，做好铺垫，中年级是低年级向高年级的过渡阶段，要继续进行词句训练，理解词句在表情达意方面的作用是教学的重要目标，同时要加强段的训练，注重段的理解、积累与运用。

一、制定目标

“教学目标”回答的是“教什么”以及“教到什么程度”，是教师在教学设计中首先面对的问题。教学目标定位是否准确，是决定一堂课是否有效的先决条件，所谓“未成曲调先有情”。

如《生命生命》是人教课标版小学语文四年级第五单元的第二篇精读课文，本单元的主题是：生命。学习这篇文章，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；二是学习体会课文中含义深刻的词句，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。为此制定如下教学目标：（1）通过自学和小组合作学习等方式认识5个生字，会写8个生字。（2）能说出课文的主要内容，知道作者是从哪些事引发生命的思考的。（3）正确、流利地朗读课文，能读出句子里含着的思想感情。积累好词佳句，并能背诵下来。

二、选择策略

（一）朗读交流，理解课文内容

作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，要采用不同形式的读，并步步推进，达成目标，教师要善于通过“读品、读思、读悟”的教学过程，适时引导，让学生通过不同角度感悟和表达生命的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养得到多方面的提升。……