刘秀花

所谓的“有效教学”指在一定的教学投入内，通过教师的教学，学生所获得的具体进步和发展。带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学，学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。低年级学生刚进学校，要养成他们听指令的习惯。由于大脑器质性损伤，都伴有不同程度的语言问题，眼手协调能力差，迟迟难以下笔，有些甚至还不会握笔。如何达成实用语文的有效课堂，让低年级学生具备听、说、读、写基本语文能力的同时，又能满足日常生活的基本沟通需要，这是摆在我们面前亟待解决的问题。

一、提高课堂教学有效性，教师必须具备有效备课的能力

做好教学前的各项准备工作，这无疑是课堂教学有效性的前提条件。首先说到备课，它包含两方面：

1. 备教材的能力，选择适当的内容开展教学活动

对于没有现成教科书的培智学校来说，备好教材，这是尤为重要的一点。比如说A班是刚入学的一年级新生，实用语文的学习内容有：认识自己的学校，认识班级的老师和同学，认识自己的身体等。先给他们教学哪一部分的内容？我们从A班学生的个别化教育目标和语文学科知识系统性方面进行考虑，由易到难进行排序，把“我们的班级”定为第一单元的教学内容。了解学校和班级名称，认识班级老师和同学，熟悉教室的各区域，能找到自己的座位，知道自己水杯和书包存放的位置等。带领学生熟悉新的学习环境，消除不适应感，以帮助他们更快地适应校园生活。……