朱琳琳

在教学中，教师只有坚持积累教学资源，创新开展教学，积极培养学生口语交际、信息获取与处理、分析、解决问题的能力，才能为学生的终身发展夯实基础。

一、利用资源整合教材，导入新颖激活互动

教师可从视频网站，Discovery Channel纪录片，英语影片中，下载或截取一些与课文话题相关的教学资源，再根据不同课型与要求设计相关的任务。

人教版Module1 Unit4 Earthquakes 这一单元可融入话题相关的New Concept English Lesson53 Hot snake，该材料的flash版本既有原课文的声音素材，又有新颖的动画效果，这样的音像结合能创设和谐的教学氛围，让学生带着好奇的学习心理主动参与课堂教学。经过处理的教学材料配上了英语的字幕，更有助于学生及时在课堂中模仿朗读。并加入了“动画学音标”的flash，专门让学生通过该文章来练习wind， wire， find， fireman， try， quite， line的元音发音，在原有单词读音的基础上，主动总结相同元音的规律，培养学生生成英语朗读的技能，提高说的准确性和流利性。

二、创设课内课外活动，促成语感提高能力

英语听说的学习环境对英语听说水平的提高有很大影响。学生在汉语单一语种的环境中学习英语，很少有接触英语的机会。只有创造更广泛的课内以及课外英语学习环境，才能保证英语听说的练习时间，提高英语听说能力。

教师可组织学生进行课题演讲、辩论和角色扮演等听说任务，巩固学生课内知识之余，也激发了学生的学习兴趣，不仅可以活跃课堂气氛，还提高了学生的逻辑思维能力和听说能力。如在阅读课Module2 Unit3 The Sporting Robot中加入情景设置的对话活动：假设你是一名记者，你的同桌是Hua Fei，你有幸去采访住院的Hua Fei，设置采访对话内容。创设的活动，不但让学生更加熟悉课文的知识，还为学生提供了一个训练听说，培养语感的平台，提高了教学的有效性。

教师还可以组织形式多样的课外活动，让学生的英语听说能力得到课堂教学之外的持续发展。如：课文配音比赛，有助于学生英语语音的提高；英语角的建立，给学生提供更广阔的学习空间；英语歌曲比赛，促进学生主动学习英语，等等。课本剧表演是提高学生听说能力的有效途径之一。给学生找一个经典的英语典故，就同一主题让学生自编自导自演课本剧，一方面学生演出了自己挑选的角色，兴趣盎然；另一方面，学生在表演过程中既听又说，会话能力得到提高。例如，Module8 Unit4 Pygmalion这个单元涉及到电影First Lady的场景，教师在教完本单元的教学内容后，可将书本上未出现的电影场景交由学生进行对白设计，让学生通过本单元的学习后，分析该影片中的人物特征，大胆合理地猜想电影有可能发生的故事，培养学生的思维逻辑能力，同时通过这种课外活动的机会，提高英语听说能力。

三、引导学生互动评价，生成自我学习能力

由于课堂上时间有限，教师不能对每个学生的活动完成情况进行检查，学生就不能得到及时的反馈和指导，长期以往学生会对听说的学习失去动力。教师应该充分利用师生和生生互动，引导学生互相评价。因此，整合的资源和创设的活动，还需要师生，生生以及自我有效的评价，才能使学生更加主动地参与学习，提高听说技能。

在教学中可以根据不同的活动，设计不同的评价表，让学生对自己的录音以及同伴的录音进行对比评价，在互动评价的过程中自我发现听说中存在的问题，生成适合自己的听说技巧，增强自我学习的意识和动力。例如，Module2 Unit3的阅读课Who am I？，教学之后可以按照时间顺序将关键词写在黑板上，让学生根据所给提示进行复述，巩固文章内容的同时以读促说。教师根据评价表对个别同学的复述进行评价，给予其他同学示范和引导，再由同桌之间根据评价表（如表1）互相打分。学生通过评价，对复述的内容、语言、流利性和语音的评价标准更加清晰，在以后的听说活动中，会更有针对性和指导性。

责任编辑 邱 丽