徐艳芬

一、数学课堂要让学生亲身经历获取知识的过程

数学课程标准明确指出，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展……强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解，同时在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。这启示教师在数学课堂教学中，不仅要让学生用自己的脑子去想，还要用自己的眼睛去看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命力，促进学生成长的需要。所以有必要让学生充分参与观察、实验、猜测，动手操作等体验活动，通过经历体验与探索在自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系，感受成功，增进自信。

在教学“圆的周长”时，我让学生猜猜：圆的周长如何测量？圆的周长会与圆的什么有关？在经过方法讨论，教师课件演示后，让学生利用手中的材料在四人小组内分工合作，通过剪、折等方法测得圆的周长后，再通过计算、观察、比较，逐步使学生对圆的周长与直径的关系有了清晰地认识，很自然地解决了“圆周率”这一教学难点，学生也通过合作，体验经历了知识形成的探索过程。又如在进行三角形面积计算公式的教学中，让学生在现有材料的拼、拉、剪、贴、数等过程中完成知识的迁移，面积计算公式的推导，然后再进行各组汇报，教师课件演示。