廖丹 刘利琴

课前游戏是美术课堂教学中常见的导入方式，如“跟我做”“学一学”“照镜子”“猜一猜”等，这些课前游戏能较好地激发学生的学习兴趣。但在常规课堂观摩中，我们发现课前游戏的设计与组织存在一些问题，如游戏时间过长，一个课前游戏，常常安排5分钟时间，占用课堂的八分之一时间；如课前游戏与课堂教学内容关联度不大，游戏内容与教学内容缺少内在联系等。

那课前游戏应该怎么设计组织呢？下面以岭南版四年级美术课“变写生画为装饰画”的课前游戏为例来探讨。

教学片段：

师：同学们，谁照过哈哈镜？

教师顺势举起右手，环视教室。

生：我！我！……

学生迫不及待的高高的举起手来。

师：（示意学生放下手，用疑问的语气问）那——你记得哈哈镜中的你和真实的你相比有什么变化吗？

教室先是安静，然后学生纷纷举手。

生：哈哈镜里的我变得很高很高。

学业生高举右手，迫切地想把想象中高高的自己展示出来。

生：我的手臂变得超级长。

师：是的，哪些同学也有相同的经验，长的更长？

生：我变得很短很短，像个小凳子！

师：哦，身高变得很矮很矮。

生：我的胖肚子变得又鼓又圆，像个大气球。

师：啊！鼓的更鼓啦。

生：……

师： 是啊，长的更长、短的更短、鼓的更鼓……哈哈镜真是个可爱的魔术师啊，它运用的这种魔法就是我们美术创作中的——

生：（齐声回答）夸张！

师：没想到，你们的眼睛这么会观察！看，老师今天带来了一只漂亮的花瓶，你能想象出它照哈哈镜时，夸张的魔法会把它变成什么样儿吗？