何晋中

微扰论认为，在假想中或实际操作中给人或物一个微小的扰动能使其略微偏离原状态，从而获得原状态信息。同理，在学生管理的过程中，教师的每一个教育行为都会对教育效果产生一定影响。面对学生的错误，教师能否站在学生的角度分析问题，能否理性分析问题，对教师的教育措施有决定性的作用。因此，教师只有在学生管理中保持最佳精神状态，理性分析学生出现的问题，以积极的心理因素进行微扰，认真处理好每一个教育细节，让自己的教育行为充满正能量，才能对学生的健康成长发挥促进作用。

一、用爱温暖学生，改变学生的学习态度

充满爱心是成为“好老师”的前提和基础。教师的爱可以温暖学生的心灵，让学生感到快乐，从而拉近师生之间的情感距离。这对教师规范学生的行为习惯、转变学生的学习态度有重要的正面促进作用。

案例1：校运会入场式要求步调一致，在训练中会有一些同学蹭破皮而受伤。如果教师多一些对学生关心，则会赢得学生的信任，训练中学生也自然会全力以赴，训练效果也会得到保证。在一次入场式训练中，有同学脚破皮或红肿，我知道后自掏腰包给他们买来云南白药气雾剂，并向体育教师请教训练技巧后传授给他们，让他们要在训练中保护好自己。细心的我还发现有一个叫宝的学生伤得最重，脚踝关节处有一大块淤青。两天后大部分队员都好得差不多了，但宝的腿却肿得更厉害了。……