李娜

摘 要：艺术教育作为幼儿早期教育五大领域之一，具有非常重要的地位。而音乐教育在艺术教育当中发挥着不容小觑的作用。因此早期音乐教育逐渐受到社会和家庭的重视，社会上各种早期音乐教育的培训中心，遍布街头，不少家庭面临着家有琴童的情况。本文主要就儿童早期音乐教育中存在的问题和各环节之间的关系进行思考和探讨。

关键词：早期音乐教育；听力训练；音乐理论知识；内心乐感

中图分类号：G623.7 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）15-0196-02

随着早期音乐教育理念的普及，琴童的大量增加，琴童的年龄也在逐渐低龄化，一般在3-6岁的幼儿园阶段，孩子就开始学习音乐或接触乐器学习，但经过对社会上各种音乐培训中心的考察和琴童家长反馈来看，在很多中心、机构当中只重视培养孩子的技能技巧，却忽视孩子的听力训练和内心音乐感觉的培养，忽略了孩子理论学习，将知识系统掌握的能力的重要性，致使孩子在后期的音乐学习过程中缺少动力和张力。在早期音乐教育过程中，能够学习技巧同时进行听力训练的寥寥无几，而对音乐理论知识的关注更是少之又少。在面对大多数琴童学习无法持久和在后期学习过程中缺少动力、无法突破“瓶颈”期的问题，我们不得不反省在儿童早期音乐教育过程中我们缺少了哪些环节和忽视了哪些问题。下面从以下几个方面谈谈笔者的看法。

一、早期音乐教育

3-6岁这一阶段的孩童，在音乐领域已经具备了一定的听辨能能力，可以进行模仿，对歌词、旋律以及节奏可以基本掌握，如果有了老师正确的引导和教育，孩子可以较准确地把握一些简单的节奏型，对一些音程跳度较小的旋律也可以比较准确的进行模唱。因此，多数家长选择在这一年龄阶段让孩童开始正式接受音乐教育，或者选择一门乐器，或者选择歌唱，或是参加一些音乐素养课程。本文中早期音乐教育正是指3-6岁的学前儿童在这一阶段的音乐学习和训练，而从事这一工作的音乐教师则为早期音乐教育工作者。

早期音乐教育具有开发儿童智力因素，培养儿童想象力，锻炼儿童的心理品质，持之以恒，开阔儿童的视野等很多优点，在进行早期音乐教育的过程中，不管是声乐或是器乐，都应该在学习技能技巧的同时，还要注意重视其他能力方面的培养，比如音乐听力、内心乐感、音乐理论等方面，只有这样才能更好的培养儿童的音乐才能，才可以更好的为以后的音乐学习扫平障碍，突破“瓶颈”期，取得更好的成绩，在学习音乐的道路上收获更多的乐趣和自信。

二、听力训练

音乐首先是一门听觉的艺术，因此听力训练在儿童的早期音乐教育和后期音乐学习当中具有举足轻重的作用，是学生对声音和对音乐的一种内心感知的逐步建构。通过研究和近些年的教学经验发现，一个具备良好内心听觉能力的人，才能在后期的音乐学习过程当中更加具备后劲和动力，而反之一个“耳朵”对音乐不够敏感的人在学习音乐的过程中，尤其是越往后学习越觉得困难，越没有动力，这也是很多学习音乐的孩子半途而废的原因之一。因此在早期教育的过程当中，作为早期音乐教育工作者就应该更加重视孩子的听力训练。

听力训练在学习训练的过程当中主要把它分成以下几个层面进行学习和训练：一是听辨基础包括音色、音高、音强等；二是节奏节拍的训练，针对早期音乐教育的儿童这一层面主要包括简单的节奏型和常用的二拍子、三拍子的音乐区别；三是奏法和唱法听辨，不同的演奏方法和歌唱方法会带给孩子们不同的心理感受，比如连奏、断奏区别；快速和慢速区别等；四是听辨音乐进行和音乐结构；五是听辨音乐表达。第四和第五层面是更深层次的听辨和理解，需要具有一定的听辨能力的积累和一定的文化内涵才能够理解，针对早期音乐教育的孩子，只需适当引导，结合日常生活体验给孩子讲述，发挥孩子的想象和联想，不需过多强调。

三、音乐理论知识

3-6岁的儿童在语言发展不完善的情况下，音乐是其表达情感的最好方法，为了丰富他们的情感表达，使得他们更加健康的成长和具备热爱音乐、欣赏音乐的能力，作为早期音乐教育工作者还应该重视儿童音乐理论知识的学习，培养儿童系统的有条理的学习习惯，为后期音乐的教育和学习做好铺垫。

早期音乐教育阶段中的音乐理论知识，主要是指让孩子们养成良好的读谱习惯，对乐谱的认知直接影响后期的学习进度和学习效果。不管是学习歌唱还是乐器演奏，都离不开正确读谱，正确读谱包括音高、音值、奏（唱）法、乐句呼吸、节奏节拍等的掌握，以及明确音符级进、跳进、重复、连线、变化音、音程等一些乐理概念的认知和了解；逐步锻炼孩子自己正确读谱的能力，这一阶段所有的理论学习都是旨在让孩子养成认真读谱的习惯，重视正确读谱的重要性。

在笔者近些年的教学和与同仁们的探讨下，不少琴童在学习音乐一两年后，还有对五线谱非常陌生，或者反应很慢的孩子，这些问题严重影响了后期的学习，因此在早期音乐教育的过程中，作为早期音乐教育的老师们，千万不可忽视音乐理论学习的系统性和重要性，旨在培养儿童学习的良好习惯，为以后的学习打下基础。

四、内心乐感

内心乐感的培养在音乐学习的道路上非常重要，贯穿音乐学习的始终，包括音高感、节奏感、速度感、想象感等，是感知音乐的能力。乐感的建构可以是先天遗传，也可以通过后天培养训练。3-6岁这一阶段对儿童内心乐感的培养非常重要。具备良好的内心乐感，对音乐的理解和感知可以帮助孩子演奏和演唱出更加能够感动听众的音乐，对以后的音乐学习有很大的帮助。

早期音乐教育过程中内心乐感的培养，更多的建立在多听的层面上，结合听力训练进行教育和培养。给孩子多听一些不同类型的音乐，儿歌、优秀动画片主题歌、古典音乐、不同的器乐曲等不同的音乐类型带给孩子不同的感受。同时增加一些节奏训练，借助各种打击乐器，让学生学习练习不同的节奏型，感知节奏魅力。针对这一阶段儿童的特点，可以更多的以游戏的形式特点进行训练。

五、家庭影响

在3-6岁儿童的早期音乐教育过程当中，除了以上几个方面需要早期音乐教育工作者特别重视以外，还有一个非常关键的因素，那就是来自家庭环境的影响，很多音乐家都生活在一个热爱音乐的家庭，日常生活与音乐接触较多，这些都对孩子的内心乐感培养有很大的帮助。孩子除了幼儿园的日常生活，大部分时间是和家人在一起，在音乐课堂中的学习毕竟是有限的，需要家长的引导和配合。

首先要为孩子营造音乐环境，可以和孩子一起参与音乐节奏游戏，结合日常生活，感受音乐；其次要帮助孩子学习整理知识，总结知识，养成良好的学习习惯，为孩子以后的自主学习做准备，第三，作为家长克服学习攀比心理和功利心，明确学习音乐的最终目的，和孩子自身的特点进行培养，切不可拔苗助长或是强迫学习，扼杀孩子对音乐的热爱和学习音乐的自信心。

由此可见，在孩子的早期音乐教育当中，除了演奏、演唱技巧训练以外，在听力训练的实践方面、以及系统的音乐理论知识学习方面，还有儿童内心乐感的培养上都需要广大早期音乐教育工作者不断地进行加强普及和改善，逐步加大力度，同时也需要来自家庭的配合和引导，共同为我们琴童以后的音乐学习道路能够走的更长久、更系统、更专业做出努力。

参考文献：

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