魏有莲

（三明市第一中学，福建三明365001）



问题引领式数学生态课堂的构想
——以“几何概型”概念教学为例

魏有莲

（三明市第一中学，福建三明365001）

摘要：问题引领式数学生态课堂将数学学习内容转化为问题，以问题驱动学生主动学习和建构知识。现以“几何概型”概念教学为例，将生态课堂的流程从“领受、领悟、提升”三个阶段拓展为：创设情境，提出问题；教师引领，深化问题；自主学习，探究问题；合作研讨，解决问题；领悟新知，应用问题；升华知识，拓展问题六个环节，数学生态课堂教学更加具有操作性.

关键词：数学教学；问题引领；生态课堂

一、问题引领式数学生态课堂的基本含义

问题引领式数学生态课堂，是以教师引导为前提，以问题研究为载体，以自主学习为主线，让学生终生受益为目的，实现教学与学生发展相统一的课堂。这种课堂通过教师、学生、教学环境之间的对话和互动，教学关注点由认知领域走向生命领域。它有四个特点：

1.开放性。在问题引领下，数学课堂从封闭走向开放，系统内外各要素彼此相互联系，通过信息的流动、交换和解读，保证学生能够同化新知识，建立起新旧知识之间的联系。

2.共生性。学生在探究问题的过程中，通过交流、互动、质疑、争论等环节一起建构数学知识，实现共同发展。同时课堂精彩的动态生成也能促进教师的专业成长。

3.多样性。数学生态课堂系统与自然界生态系统相似，课堂是动态生成的，教学方法和评价方式是多样的，学生的表现是多姿多彩的。……