陈　泓

（长乐市教师进修学校，福建长乐350200）



让“经验”为小学数学课堂“导航”

陈泓

（长乐市教师进修学校，福建长乐350200）

摘要：数学活动经验在学习中具有极其重要的地位，教学中要设计有效的数学活动，让学生亲身经历知识的发生发展过程，从中积累丰富的数学活动经验，巩固认知表象,突破认知瓶颈,完善认知系统,提升认知水平,并在今后的学习中不断感悟、应用、改造、提升，充分发挥其不可替代的作用，为小学数学课堂教学“导航”。

关键词：小学数学；数学活动经验；探究；反思

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）强调：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。”作为新课标着重强调的重要概念，教学活动经验是指学生在教学活动中获得的生活经验，还包括手势经验、探究经验、反思经验等等一系列的数学体验。只有让学生通过亲身经历，亲自感悟并加以积累、应用，才能真正为其后续相关知识的学习奠定坚实的基础，进一步增强其参与活动的意识，提高独立思考的能力，从而提升数学素养。下面结合笔者的教学实践，就如何发挥“经验”在小学数学教学中的作用谈谈自己的思考。

一、借助直观的手势经验，巩固认知表象

数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学，它具有很强的概括性、抽象性和逻辑性。［1］而根据瑞士儿童心理学家皮亚杰的儿童认知发展理论，小学生（7-12岁左右的儿童）处于具体运算阶段即以具体形象性思维为主，有些问题必须借助具体事物的支持，才可以顺利得以解决。……