李艳飞 周晓薇

摘 要：历史新课程改革的发展和深入，对学生的阅读能力提出了更高的要求。而学生普遍面临的问题是既不会阅读，课本阅读量也不够。将着重探讨教师如何充分挖掘历史教材以及补充课外相关资料，以提高学生的课堂阅读能力。

关键词：高中历史；课堂阅读；问题设计

高中历史课堂中，学生阅读能力的培养和提高是实施素质教育的一个重要体现。历史课堂阅读是指在有限的时间内，教师为了特定的教学目标，按照一定的教学方法和手段，引导学生自主思考和阅读，更好地学习历史。

一、历史课堂阅读设计的必要性

随着新课程改革的深入开展，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，基础教育要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力以及交流和合作的能力”。而由于高一学生历史知识储备有限、认知水平较低、学习方式单一，这种能力立意上的局限性和课本现状形成了强烈反差。

鉴于此，课堂阅读关系到学生在历史教学过程中的知识理解，为了优化学生理解，应做好以下几个方面：

1.重视教材图片、引文等资料，培养学生从史料中获取有效信息的能力。通过阅读思考、合作探究、体验交流等，注重培养学生自主学习、合作与探究学习的良好习惯，培养学生史论结合的意识，在对历史材料的研读和分析中，引导学生初步掌握概述历史规律的一般方法，培养分析历史的能力和学科人文素养。……