[摘 要]探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题、调查研究、分析研讨、解决问题、表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发兴趣，掌握程序与方法。随着课程改革的深入，高中历史教师要加深对探究性学习重要性的认识，通过适切性问题的设计与切入，让学生积极投入学习，变灌输课堂为思维课堂，促进学生能力、素质的提高，创新意识、创新精神的发展。

[关键词]高中历史 探究性学习 问题设计 教学策略

[中图分类号]G633.51 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160088

在瞬息万变、日新月异的信息时代、知识经济时代，只有具备创新思维的人，才能更好地发现真理、适应社会、改造社会。改变传统的育人模式，构建以自主性、创造性为基本精神特征的新教学模式，引导学生走向知识探究，实现能力的提高和素质的全面发展，成为现代教育主动适应新时代的必然选择。

2003年颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》指出：“普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。”要“注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法”。新编历史教材每课都配有“学习思考”“材料阅读与思考”“知识链接”“史学争鸣”等栏目，为教师构建探究性的学习课堂提供空间。

一、高中历史教师有效组织开展探究性学习的重要性