杨葭+徐晓梅

摘 要：对学生头脑中前概念的研究，能帮助学生跨越建立科学概念的阻碍，促进其知识体系的建构。文章依据前概念相关研究理论，针对“相异前概念”和“朴素前概念”两类前概念，对应选取中学力学中的两个概念，进行了学生前概念调查分析，并据此提出了一些概念转变策略，教学实践、反思了这些概念转变策略的有效性。

关键词：中学力学；前概念；概念转变；教学尝试

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）6-0008-4

前概念广泛地存在于每个人的思维中，美国著名心理学家奥苏泊尔说：“影响学生最重要的因素是学生已经知道什么，我们应当根据学生前概念的状况进行教学。”[1]做学生前概念的调查揭示及转变策略的探索研究是很有必要的。本文选取中学力学中两个具有代表性的前概念，尝试将前概念理论运用于中学物理教学，提出调查诊断及教学的策略，探索物理前概念转变的有效途径。

1 前概念概述

1.1 前概念的界定、分类及特点

1）界定

前概念是前科学概念的简称，是指个体在没有接受正式的科学概念之前，通过长期的经验积累与辨别式学习而形成的对事物的非本质认识[2]。前概念的“前”，不仅指此观念是在学生学习系统物理知识之前形成的，也指学习后仍存在于学生头脑中的不正式、不准确、不合理的思维方式。前概念的“概念”，也不仅指常说的对某一事物现象的定义，还可以是在物理学领域的某种规律、某一原理，或者思维方式、逻辑习惯等。……