崔瑗

【摘 要】 本文阐述了听力研究发展的变迁，分析了听力理解的难点及障碍产生的原因，探讨了盲听的训练方法，特别强调了盲听中学习者做笔记的方法。指出，在学生突破听力基本练习的基础上，要训练学生掌握盲听的规律和方法。同时，要借助笔记的力量，帮助记住整个听力材料中的有效信息。

【关键词】 听力教学；盲听；听力障碍；训练方法

对于语言交际能力的培养，一直都分为输入和输出两个方面。而在输入中，通过听力输入则占有80%以上的成分，也就是说，人们所获取的信息含量中的80%左右都来源于听力。语言交际中，听说读写四项所占有的比重，分配并不均衡，听力一项就占有近45%的比重。因此，听力在语言学习中的重要性就不言而喻了。高中英语新教材中，将听力也作为重点进行了强调，要求学生能够掌握听的基本技能，并且能够通过听力的输入达到交际的基本要求。

在语言的学习方面，很多学者进行过不同类型的探索，有些稍显极端，如Krashen（1985）认为，人们习得语言的唯一方法就是理解信息，也就是接收可理解的输入。理解派教学法更是主张在教授会话之前，应该单独拿出一部分时间来进行听力锻炼。本文主要从教学实际出发，通过听力课堂和课后训练的指导，摸索高中英语教学中听力部分的训练方法。

一、听力研究的发展

听力的重要性早早就被人们所知，因此，很多语言教育家开始从诸多方面进行听力教学的研究。从理论方面来讲，一共经历了三个阶段，分别是“自下而上”（bottom-up）、“自上而下”（top-down）的模式和互动（interactive）模式。……