孙学晟

摘 要：在多年的班主任教育教学实践中，我越发感觉自己肩上的担子更加艰巨，任重而道远。我们在教书育人的过程中，如何带好班级，让学生健康成长，是我一直思考的问题，学习困难的学生平时的言行表现怎么样，他们的心理反应怎么样，有什么样的需求，教师全面了解了学生没有，教师应对的方法策略有哪些，本文就这些问题进行了探讨，和广大的同仁们一起探究班级管理方面的问题。

关键词：学困生；思想教育；班级管理

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.075

一、班级管理中学困生的言行表现

今年秋学期我带上了新班。根据平时的观察，李、张、王、薛、杨五位学生都存在不关心集体，不爱学习，不按时完成作业的问题，普遍比较懒散。李某、张某、杨某三位学生不爱和其他同学交往，不愿参加班级的任何活动，王某偶尔有小偷小摸的不良习惯，薛某作为男孩子却比较腼腆，做事没有任何主见。有一天，我班进行了卫生大扫除，我特意把这五个学生安排到了一组。结果我发现，他们都有比较强的自尊心和严重的依赖性，对于别人和集体抱着漠不关心的态度，他们几个都和家长闹过别扭，感觉自己长大了，懂事了，不需要大人操心了。了解到学生的这些实际情况，我好替这些学生担心，小小年纪，竟然有这样的想法，我惊讶于他们的将来会怎样呢？我给他们讲了好多做人的道理，油然萌发了教育好他们的念头，对，就从情感教育开始！……