赵仁燕

【摘 要】小学语文课堂教学评价是教育教学改革中的一个核心问题。鼓励性评价有助于激发学生的兴趣，树立学习的信心。因此，探讨如何转变小学语文课堂中鼓励性评价具有重要意义。本文分析了传统小学语文课堂教学激励性评价的局限性，并通过教学中的实践经验，总结了小学语文课堂教学激励性评价的三种变式。

【关键词】鼓励性评价；课堂评价转变；小学语文课堂教学

《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善課程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”教育教学的改革中，小学语文课堂教学评价的研究中已有很多新的理念，这不断地改变着我们的教师观、学生观。而课堂是连接教师和学生最重要的纽带，课堂是学生成长的沃土，是学习的主要场所，高效的课堂教学离不开积极的教学评价。鼓励性评价有助于激发学生学习语文的兴趣，树立学习语文的信心。因此，探讨如何转变小学语文课堂中鼓励性评价具有重要意义。

本文通过教学中的实践经验，总结出了小学语文课堂教学激励性评价的三种变式：1、由单一的激励性表扬形式变为多样化表扬；2、由一元的鼓励性表扬变为多元化表扬；3、由失效的鼓励性表扬变为针对性的表扬。

一、传统小学语文课堂教学激励性评价存在局限性

1、课堂热闹，表扬单一