李佶

朱永新教授在《新教育之梦》一文这样诠释理想的体育：“理想的体育，应该注重磨练学生的意志，使学生永不言败，永不停息，养成坚忍不拔的品质；理想的体育，应该培养学生坦然面对竞争和胜不骄，败不馁的心态，学会自我心理调节和科学训练，养成健全的心理素质”。

在以往的体育课程教学过程中，由于受“体质教育思想”、“技能教育思想”影响，忽视学生达成心理健康的目标，忽视了学生的情感需要与兴趣爱好。纵观这几年低年级体育教学，发现学生的协调性、灵敏、柔韧、力量等素质在逐年下降，学校、家庭和社会方面因素都有。怎样提高学生对体育的兴趣，形成终身体育的理念，培养健全的人格，我认为在体育教学中渗透心理健康教育尤为重要。

小学生的体育学习有其客观规律，在掌握体育知识技能时，从运动技能的理解，到进一步强化巩固直至运用，都有其相应的心理活动过程，特别是外来务工子女，他们家庭的文化素质普遍偏低，在教育观念和方法上落后，且教育子女的责任意识不强，故家庭教育的环境与氛围欠佳，加之生活环境、生存压力等因素的影响，这些孩子确也存在一些如：自卑、自闭、人际交往能力差、学习动机不明确、意志品质薄弱等心理问题。这些外来学生中的一部分，有学习目标和动力，性格开朗活泼，心理阳光，与同学、老师相处融洽。但也有一部分孩子，体育成绩中等偏下，他们幼小的心理承受着家庭经济的压力和来自社会的压力，地域的差别、生活环境的不同与成绩不理想的现状使他们在学校里更多地选择沉默和独处，体育活动中的他们一般性格内向、孤僻、不愿和同学一起活动、不喜欢与同伴交流。……