■李　慧　董建萍

初中生物与物理教材整合教学设计案例研究

■李慧董建萍

初中教育，主要实行分科教学，学科界限清晰，各科教师在教学中致力于自己所教学科的研究，促进了学生对本学科知识的综合。但过分强调学科知识，反而使学生对事物的认知产生了片面性，使学生不仅忽略了学科之间的内在联系，而且影响了他们思维的发展。这就要求我们，在教学中积极引导学生寻找本学科与其他学科的交叉、渗透和融合，注重相关知识跨学科的内在联系。

一、初中生物教学渗透物理知识

生物知识与物理知识之间的交叉和渗透是非常广泛的。在生物教学中，许多方面涉及到物理学的方法和知识。寻找生物与物理学知识的衔接点，及时用物理学知识解释生物学问题，既活跃了课堂，又培养了兴趣，同时，拓宽了学生的知识面，取得了较好的成效。

二、初中生物与物理知识交叉内容的梳理和研究

以《生物课程标准》所确定的主干知识为载体，分析比较物理学科《课程标准》所对应的交叉知识，促进知识的综合应用，从而提高学生学习的综合能力。

(一) 科学探究

初中阶段物理、生物学科对科学探究能力的培养都依赖于实验探究,两门学科在实验仪器、操作、内容、方法等方面存在大量交融，如酒精灯、托盘天平、加热方法、量取体积等都是要求掌握的内容。两门学科在实验方法上也有很多相似之处,尤其是对于控制变量法的运用。

(二) 生物体的结构层次