■臧贤尧

走向“理解”的教育

■臧贤尧

面对教育国际化、信息化的挑战，面对学生个体越来越丰富多样的发展要求，学校如果仍然只关注学生的学业成绩，无疑会陷入发展停滞的困境。“为了每一位师生的充分发展”是崂山三中长期以来秉持的办学理念。在新的时代，我们如何变革才能让全校师生真正得到充分的发展呢？

一、危机即机遇，在行动中明晰发展愿景

2006年前后，崂山三中的教学成绩虽然连续几年居于崂山区前列，但兄弟学校的成绩突飞猛进，崂山三中曾经无法超越的优势开始变得越来越不明显。更加令人担忧的是，由于长期以来的优势，学校中蔓延着一种自我满足与固步自封的氛围，教师死拼硬打，学生死记硬背。长此以往，学校的发展前景堪忧。

9月新学期伊始，学校决定引进华东师范大学熊川武教授的“自然分材教学” 理念推进学校变革。其主要内涵即：让教学任务随学生差异自然分化，学习任务由学生的学力等因素决定而不是人为分配，谁学得快，谁就获得更多的学习内容。学生针对自己存在的学习问题进行研究，即每个学生都要在习题册上标记自己的学习问题(作业中出错的题)，然后跟踪，并尝试从多角度解决，使每个学生都有适合自己的学习任务与速度。

在实施自然分材教学的过程中，我们逐渐发现，自然分材教学作为一种思想、一种理念，对于促进课堂教学的变革能够起到有效指导，但是如果没有更高层次的理念来支撑，虽然教师的课堂教学方式发生了巨大的变化，但学生和教师往往只是为材料而材料，为题而题，教学活动很难避免沦为学科知识点的堆积。……