周红芳

摘 要：在英语学习过程中，词汇是重要基础，如果离开词汇，英语教学、学习就无从说起。对于高中英语词汇教学，教师认为英语词汇包含的信息，在英语学习过程中，所占地位比其他部分更为重要。因此，在英语授课时，在授课内容和授课方式方面，英语词汇教学有着特别之处。然而，在实际教学过程中，高中英语词汇教学也存在一定缺陷。本文主要分析高中英语词汇教学存在的主要问题，探讨一些改进策略，旨在提升英语词汇教学质量。

关键词：高中英语；词汇教学；问题；策略

随着新课程改革力度不断加大，传统鸦雀无声的课堂，变得畅所欲言，传统亦步亦趋学习方式，变得自主探索，学生主体地位得到充分体现，课堂教学分为十分活跃，这所有变化十分令人欣慰。课堂教学作为教学活动主要阵地，学生通过课堂获取知识，提高课堂教学质量，是每一位教师的追求目标。词汇教学作为高中英语教学的重要内容，如何提高学生的词汇学习数量、质量，是每位教师的重点研究课题。笔者根据自身多年的高中英语教学经验，主要分析高中英语词汇教学存在的主要问题，探讨一些改进策略，旨在提升英语词汇教学质量。

一、高中英语词汇教学的主要问题分析

1.分级教授层次不明确。对于英语单词，虽然是单词，但每个单词有着自身特点，有的掌握容易，有的单词比较生僻，且书写较长，这样的单词不易掌握、理解。同时，因学生、教材因素，教师对于英语词汇教学，通常选择分层次教学，以便于学生掌握。然而，在现实过程中，某些教师忽略了问题存在，词汇教学缺乏层次和侧重点，增加了学生学习负担。

2.学习策略和实际应用存在一定差异。英语词汇的学习，与英语语法学习基本相同，要求每个单词的理解、识记。学生在面对每一个单词，都会感到无形压力，教师必须教授学生学习词汇的方法，死记硬背的方法不好，需给予策略引导，指导学生愉快极易，牢固掌握英语词汇。然而，某些教师在词汇学习策略方面，错误低估了策略的作用，不重视词汇学习策略，使得学习策略和实际应用存在一定差异，不利于发挥词汇学习策略。

3.在词汇教学中，评价标准不科学。对于高中英语，考试是教学效果的主要检测方式，怎样检测英语词汇学习的效果，对当前评价体系提出更高要求。在英语教学中，词汇教学是一个重要部分，需给予多角度、多层次评价，不能单纯评价词汇拼写，要更重视词汇运用，让学生综合运用词汇，才能真正评价词汇教学效果。然而，在实际词汇教学中，词汇评价主要是拼写，忽视了综合运用，忽略了词汇学习、教学方法，降低了教师积极性。

二、高中英语词汇教学的改进材料

1.分级教学。对于高中英语词汇，应给予分级教学，让学生开展针对性学习，降低英语词汇学习盲目性，降低不必要付出。英语词汇并非是全部要理解、掌握，词汇掌握主要是运用。所以，教师应按照教学进度，结合学生理解能力，根据英语教材要求，给予分级处理教学。按照词汇使用范围、使用频率，主要分为如下几个层次：首先，阅读层次词汇，对于这类词汇，学生只需掌握词意即可，不硬性要求拼写，主要是快速识记。同时，口语层次词汇，对于这类词汇，要求学生不仅要掌握词汇词意，还需掌握用法、发音。对于听力层次词汇，要求掌握发音、用法和词意，还需掌握单词拼写，做到牢固识记。另外，对于写作层次词汇，属于层次词汇的最高要求，除上述掌握要点，还需掌握变法词性，要求学生应用学习策略，合理分类词汇，能够灵活处理。

2.优化词汇教学，提高词汇学习效果。在英语词汇教学中，教师必须善于指导学生学习词汇，不仅是停留于观念，还需根据教学实际，将学习词汇在教学环节渗透，作为高中英语教师，按照语言输入、输出原则，积极指导学生运用英语词汇，确保学习更为有效。其一，按照学生实际学习情况，结合学生学习资源，挑选具体词汇，让学生有具体的词汇学习目标；其二，在英语课堂教学中，积极引导学生理解词汇的形和意，指导学生掌握具体语境，科学理解词汇；其三，充分尊重学生，分析学生认知特点，对于预定词汇，做到有取有舍的学习，科学培养学生的英语学习习惯。

3.重视词汇教学的语言感染力和亲和力。语言学习，指在社会情境中借助语言来理解和表达意义的能力。在高中英语课堂教学中，必须注意教学语言。在教学过程中，教师应做到表率，做到语言形象生动，富有强烈情感。针对学生进步后，给予一定鼓励、赞扬。对于学生发言评价，也必须注意措辞委婉，防止出现对学生有害、否定评价评语。不然，会严重打击学生学习兴趣、积极性，对整节课兴趣造成破坏。在教学过程中，要做到生动、活泼，进而调动学生学习积极性。同时，要灵活调动课堂气氛，按照学生生活喜好、年龄特点，备好英语知识点，和学生保持同样英语乐趣，尽量将教学环境，设置为一个游戏、一个故事，让英语知识点能够贯穿其中，提高高中英语课堂乐趣。在传统英语课堂上，会出现沉闷、死寂问题。在词汇教学，更要注重语言的感染力，不要让单词成为学生“死记硬背”的功课之一。

4.重视理论与实践相结合。在新课程理念下，教师应重视理论与实践的相结合，着重培养学生操作动手能力，在实践教学中贯穿理论教学，体现实践教学重要性。在高中英语词汇教学，不能只是学生记忆了多少单词，而是要重视学生会运用多少单词。在课堂教学中，教师可创设情境，让学生英语去表演，在情境中感受学生的词汇运用能力。

5.创建英语词汇教学反馈、评价标准体系。对于词汇教学，必须评价、反馈，对于教师教学效果，开展针对性评价，需依靠科学的评价体系。词汇掌握质量、数量，是词汇教学评价的出发点，词汇用法、意义是词汇质量的评价重点，构建科学评价体系，方可促使学生更好学习词汇，有效提高教师教学效果，并反馈给教师，促使教师反思。

三、结语

综上所述，在高中英语词汇教学中，存在诸多问题，例如分级教授层次不明确，学习策略和实际应用存在一定差异，评价标准不科学等，只有通过一系列优化策略，采取分级教学方法，优化词汇教学，创建英语词汇教学反馈、评价标准体系，方可提升高中英语的词汇教学效果。

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