张琴

高效率的数学课堂是温度与深度并存，而在传统教学中，教师只是注重了“温度”，忽视了“深度”。教师对学生有着过分的担心和不放心，于是为学生“包办”一切，这种教学方式，严重剥夺了学生自主学习、独立思考的权利，使得学生在学习的过程中一直处于被动的地位，严重抑制学生的发展。因此，教师需要改变自己的教学观，坚持以人为本，注重深度教学，为学生创设更多的思辨机会，提高其思辨能力，让学生感受数学思辨之美，实现高效数学课堂的构建。

一、以情境激活学生思辨意识

思辨是学生学习数学的关键。教师只单纯地向学生灌输知识是不可取的，这样只会助长学生的惰性，严重阻碍学生的进一步发展。在数学教学中，教师可以为学生创设一定的数学情境，以激起学生的学习兴趣，在情境中鼓励学生大胆思考、探讨，促使学生主动思辨，激活学生思辨意识。

例如在教学“升和毫升”时，教师为了调动学生学习数学的动力，促使学生展开思辨，为学生创设了一个有趣的数学情境。教师在讲台上摆放多个形状不一的水杯，让学生观察比较哪个杯子最大。学生都很仔细地观察教师给出的杯子，并且议论纷纷，每个学生都有自己的观点，于是学生展开了一场辩论。有学生认为其中一个圆柱形的杯子最大，因为它是这杯子里面最高的一个。有学生不同意这位学生的观点，认为其中一个长方体形状的杯子最大，因为它是杯子里面横向最宽的杯子，而且高度也不是很低……学生议论纷纷，都很主动地发表自己的观点，与其他学生进行探讨。