颜永锵

摘 要：有效的数学课堂教学切入，既有利于把握学生学习起点和学习的需求，也有利于提供和调控学生思考方向，还有利于学习重点、难点的突破，对课堂教学具有导向作用。因此，教师要注重教学切入，给学生搭建阶梯，为学生的学习提供智力支持。本文阐述了在新课标下小学数学课堂教学切入有效性的实践与探索。

关键词： 教学切入 有效性

一、研读教材——有效切入的“支撑点”

周玉仁教授指出：“教材是课标理念的载体，是课堂教学的依托，是重要的课程资源。”教材是学生学习的素材、框架、起点和学习资源。因此，要切实提高课堂教学切入的有效性，教师必须对教材有一个全面、系统和深入的解读，横向联系，比较不同版本教材特点，比较异同，揣摩其设计理念和编排变化意图。纵向审视，梳理教材中知识内容的脉络结构，将某一知识点放置于这一单元和这一学段中来审视。这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位和作用，即知识点是在怎样的基础上建立起来的，又怎样为后面知识学习作准备。

例：在备课北师大版《数学》“字母表示数”的过程中，发现旧教材和人教版的课题都选用“用字母表示数”，一个字之差，也许不是简单的数量多与少吧！或许蕴藏着深刻的意图吧！带着这样的问题翻阅不同版本的教材，横向阅读，比较人教版《用字母表示数》和北师大版的《字母表示数》的编排和处理，发现人教版教材呈现素材是通过找规律，理解用字母可以表示具体的数，进而联系在数学中哪些地方见过字母表示数，渗透了数学符号化思想。……