季凌云

阅读教学的核心任务是发展学生的语言能力。教师自身的教学语言不仅是串联“教”与“学”的桥梁，更为学生准确、简练运用语言提供了示范。教师要重视教学语言的作用，充分发挥其功效，促进学生语言能力发展。

一、巧妙语言启发引导

班级授课制的阅读教学注重师生、生生之间的对话交流，它不仅仅包括了教师作为参与者对文本解读的直接呈现，更有作为引导者对学生认知的点拨与引导。学生的感知浅薄时，可以借助教师语言点拨不断深化；学生的感知偏颇时，可以借助教师语言引导趋向完善；学生的认知错误时，可以借助教师语言指导拨乱反正……教师的语言就是一把打开学生思维的金钥匙，能够有效激活学生的思维。

例如在执教《推敲》一文时，教师正在引导学生辨析“推”“敲”不同的表达效果，一位迟到的学生急忙忙撞门冲进教室，课堂陷入了一片惊愕之中。教师顺势引导学生添入“撞”字一起对比：“同学们，你们觉得像这位同学一样的‘撞字又如何呢？”有的学生紧扣课文，认为“敲”字映衬着诗中的“幽”字，比“推”字更妥帖；有的学生认为无论是“推”字，还是“敲”字，都有一定的道理，但绝对不能用“撞”字，否则来拜访的就不是僧人，而是鲁莽暴躁的鲁智深了。

在这一案例中，教师正是巧妙地运用教学语言应对课堂中的突发状况，整合了课堂生成的资源，激活了学生的参与热情，让每个学生都学得兴趣盎然。

二、严谨语言强化规范

很多教师常常抱怨学生的口头表达和书面习作语言拖沓繁琐。