陈晓武

“悬念”是指人们对文艺作品中人物命运、情节的发展变化的一种期待，如把它转移到课堂上来，“悬念式”教学能使学生在学习中产生心理需求，从而激发学生的学习兴趣，从探疑解惑中实现对历史知识的学习和掌握。在历史教学中，教师要充分利用好“悬念”去激发学生的求知欲，开拓思维。悬念设置的方法很多，无固定模式，也无不变的方法，“教无定法”，遵循“意料之外、情理之中”的原则，使学生能真正了解历史、懂得历史，则是实现悬念设置的目的。

一、悬念导入，引人入胜。刚上课，学生的思维还可能停留在上节课的层面上，如果在上课时没把学生带入上你课的情境中，学生很有可能整节课都处在一个神游的状态。此时抛出一个有吸引力的悬念来导入，使学生有一种紧迫感，经常保持一种学习的未完成感。好奇与强烈的求知欲望使学生的注意力集中指向困惑之处，这时就会有惊喜出现。比如：在讲解人教版高中《历史》中的一课《美国联邦政府的建立》时，可先引用《北京人在纽约》里一句经典台词：“如果你爱他，就把他送到纽约，因为那里是天堂；如果你恨他，就把他送到纽约，因为那里是地狱。”纽约是美国的一个缩影。教师在此设问：“在同学们眼中美国到底是天堂还是地狱？”接下来组织学生自由讨论并鼓励学生畅所欲言，然后教师总结过渡：美国是当今世界唯一一个超级大国，是世界的中心，几乎在各行业各领域占据着世界龙头老大的地位，这里为人们提供无限可能的机会，对积极上进的人而言，美国梦意味着任何事情都是可能实现的。……