付凯利 王强强

[摘 要]涂尔干道德教育的三要素是纪律精神、个人对社会的依恋和自主自觉，其中纪律精神是涂尔干道德教育理论的前提、是对未来的职业伦理和合格公民道德的准备。纪律精神折射着道德与法律的交叉，其特性也反映出道德法律在现实生活中足与不足。涂尔干的纪律特性具有目的性、权威性、效用性、延展性以隐性等多方面的特性，鉴于其特性提炼出其对当下学校纪律精神教育的重要启示。

[关键词]纪律精神；特性；功能；启示

[中图分类号]D648 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）06 — 0150 — 02

本文研究主要侧重于纪律精神的特性，以涂尔干的道德教育理论为基础，将纪律精神与规则、习俗进行区分从而更明晰道德和法律的相互关系。从纪律精神教育的特性出发，探讨其对当代教育的启示具有重大的现实意义。目前国外对纪律精神的研究较多但缺乏相应的系统性尤其是纪律精神的特性研究。罗素认为纪律和自由是相对的，纪律精神更强调精神层面的道德选择。涂尔干认为纪律精神是对道德的选择和法律的契约。Richard Arum侧重于对学校纪律权威性的研究与分析。国内对纪律精神的研究都是综合类的著作，纪律和理想、自由与纪律等相关概念的区别和分析类。部分著作对道德教育思想有深刻的解读，例如戚万学的《现代道德教育专题研究》、唐爱民的《20世纪西方社会思潮与道德教育》等，但对纪律精神特性研究的文献相对较少。

一、涂尔干对“纪律精神”的界定以及特征分析