李春梅 李楠

[摘 要]根据日常班级管理和任课老师的反馈与评价，高校课堂普遍存在着一些消极行为，从而影响教学活动的有效开展和教学目标的顺利实现。这些消极行为成为众多教育者关注的热点问题。结合某高校学生的认知特征和课堂行为特点，在高校课堂管理中运用行为导向教学法，希望达致良好学风和相互激励的课堂学习氛围。

[关键词]行为导向教学法；课堂消极行为；课堂管理；礼仪与形体训练

[中图分类号]G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）06 — 0168 — 02

目前，高校课堂的消极行为已经成为教育者关心和重视的主要问题，它不但影响教学活动的有效开展和教学目标的顺利实现，而且还是对教师教学水平的重要挑战。因此，对课程的改革和创新成为现在高校课程发展的必然趋势。但更多的课程改革却更多的注重教学方法、教学内容的创新，而忽视了教学外在课堂环境的改革，因此本文希望通过课堂形式的改革，让学生在轻松愉悦的环境下自主和任课教师共同完成教学任务。

一、高校课堂消极行为的现象及成因

1.高校课堂消极行为的现象

通过课下与各专任老师交流和通过听课的形式发现高校出现的课堂消极行为主要包括：旷课、迟到早退、与同学聊天、睡觉、听音乐、玩手机、看小说杂志、吃东西、发呆、看考证教材或看书自学等。

2.造成高校课堂消极行为产生的原因

2.1天气因素

当天气炎热、闷热的情况下，学生会出现上课情绪低落、烦躁或睡觉的现象；……