黄璐

【关键词】作文教学 分类指导 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06A-0050-01

在小学语文教学中，写作教学是一件让教师和学生感觉头疼的事情，学生不知道应该怎么写，打击了写作兴趣，也影响教师开展写作教学指导的积极性。每个学生的学习情况各不相同，写作基础也有着较大的差别，教师笼统的指导对于提高学生写作能力的效果不大。笔者认为，教师可以按照作文的相关要素，如内容、结构和修辞手法的运用，分门别类有针对性地对学生进行指导，以增强写作训练的效果。

一、深入挖掘题意，确定写作内容

作文内容是否符合要求，与题目的意思是否契合，能否体现作文的主题，是评价一篇作文优劣的重要标准。很多学生在写作时没有认真审题，不能正确理解题目的意思，导致选择的素材不够恰当，写出来的作文自然与题目不符，或者作文内容太过平常，毫无特色可言。教师针对写作内容进行指导时，可以指导学生审题，深入挖掘题意，写出内容精彩的作文。在指导小学四年级学生写以“生活中的一件新鲜事”为主题的作文时，教师先让学生自己审题、详细了解写作要求，说出自己打算写什么。有的学生说，可以写学校大课间与同学一起做游戏的事情；有的学生说，写爸妈带自己出去旅游；还有的学生说，写自己在上学路上看到乞丐乞讨的事。学生发言完毕之后，教师让学生反复阅读作文的主题和要求，找出其中的关键词，很多学生找到了“新鲜事”这个词语，教师又让学生说出什么样的事情是“新鲜事”事，学生回答“不常见的、新颖有趣的”事。……