包淑萍

摘 要：本文拟通过对于对话型教学的思考以及教学案例的展示，来说明教师如何在语文对话教学中发挥“首席”功能。

关键词：语文教学活动；对话；首席；文本解读；问题设计；积极组织

一、引言

什么是语文教学的对话性？《语文教学之门》是这么说的：简单地讲就是在坚持教学的教育性特征的同时，教师以对话的情怀对待学生，对待教学，对话精神贯穿在具体的教学过程之中。这样的语文教学我们称之为“对话型”语文教学。

那么对话型教学是否意味着师生双方平等对话就够了呢？答案显然是否。这里边教师的定位很重要，美国学者多尔称师生关系应是“舞蹈型”的互动，教师是教学活动中的“平等的首席”。那什么是首席呢？首席的含义当乐队的第一提琴手，既是乐队中平等的一员，又起着独特的作用。教育对话是一种特殊的对话，它必须有教师的积极的组织性。这就是“首席”的功能。教学中的对话不是一般的对话，而是具有某种引导性、目标性甚至控制性的对话。

二、怎样发挥首席的功能

1.教师对文本的解读很重要，它决定了这堂课能走多远，也就是深度。

第一，从对文本的解读过程来看，作为文本解读的主导与主体——教师必须是文本阅读的“首席对话者”。由于其已受过系统的文学教育甚至熏陶，更多地是凭藉自我生活经验、情感经验、欣赏经验来感受、体验和理解文本，其感受能力、欣赏水平以及已经具有的对于社会、人生以及对于文学本身的认识，都将被运用到他对某个文本的解读之中。……