张建华

随着教育事业的不断发展与进步，学生在课堂中的主体地位得到积极的重视，发挥学生在课堂中的主体性已经成为教学活动的重要方面。而作为一种科学教学模式，“先学后教，当堂训练”对学生主动学习能力的培养有着积极的重要的作用。为此，笔者主要针对苗族地区农村中学语文教学中对这一模式的运用，提出了一定的方法，从而帮助农村中学学生的学习与进步。

1.教师做好导学案，指引学生先学

首先，中学语文老师可以为学生设置活动，并且制定合理的学习目标。作为老师，应该让学生能够在课堂上积极发挥自己的自主性，能够保证学生在课堂中进行主动探究。对于苗族地区农村中学的学生来说，老师应该为其明确学习目标，指明学习的重难点；可以借助问题的形式激发学生的学习积极性，通过对问题的探究，能够提高学生的知识与能力。因此，老师应该为学生制作导学案，使学生对导学案的内容与知识点进行学习与探究，以此提升课堂效率。例如，在学习鲁迅的《故乡》一文的过程中，一个重要的学习目标就是让学生学会“典型环境中的典型人物塑造”。因此，老师可以为学生布置导学案，设置一些关于闰土形象变化的图表，使学生能够进行自主探究，根据对课文的理解，完成闰土前后的形象变化，并且在教师的积极点拨下，对闰土的形象特点进行把握。老师为学生讲解刻画人物形象的方式，最终让学生明白人物悲剧的社会原因，了解封建礼教的本质，使学生对文章中心内容进行把握，促进学生语文学习的发展。……