何春来

在教学中重视学生的心理因素，根据学生心理发展的规律改进初中物理教学方法，必将有助于提高教学效率。下面谈谈自己巧抓学生心理、提高教学效率的几点体会。

一、根据学生思维发展的特点，引导学生通过现象抓住本质

思维是心理因素的主要组成部分，受心理因素的支配。初中学生思维发展的主要特点之一是他们抽象思维能力正在形成和发展，但它必须要以形象思维能力为先决条件。实践表明，初中学生掌握抽象概念的时候，最容易掌握的是那些有直观形象作基础的特征。例如，在学习“力的作用是相互的”这一内容时，最容易接受的是象人拉车那样沿着力的方向运动着的物体所受的作用力，而对那些缺少直观形象作基础的知识如“车也在拉人”这一反作用，理解起来就比较困难。因此，在教学中要尽量选择典型的直观形象，帮助学生更好地掌握这一抽象的概念。例如，最好利用弹簧吊着物体（弹簧被拉长，物体不下落）、手提水桶（肩会向下倾）等实例说明力的作用是相互的。此外，教师还可以通过形象的语言，甚至让他们亲身体验。如人拉车时当绳子突然断开，人会向前倾倒这一事实，从而知道车的确也在通过绳子向后拉人，从而正确理解了力的本质。

二、遵循“迁移规律”，整合教学内容

事物之间是有着紧密联系的，学生对于某些物理知识的掌握情况总会影响另一些物理知识的学习，在教育心理学中这叫做“迁移”。……