唐佳佳

我国现行的体育教材内容有田径、体操、武术、大小球类、健美操、舞蹈、身体素质练习等，可谓种类多多。然而，在我国很多的贫困山区，许多学校受到场地、器材和师资条件的限制，导致很多的基础教学内容无法得到开展，同时教材中的一些教学内容存在较多的重复，如小学就有了“起跑”、“中途跑”、“终点跑”、“蹲踞跑”、“跨跃式跳跑”等，到了初中、高中仍然在教这些，虽然在要求上有所提高，但重复教学使学生对体育课毫无兴趣，课堂上无精打采，有的老师就干脆来个“放羊式教学”，在这样的情况下，要想提高学生的身体素质，提高学生的运动技术水平，培养学生终身体育观，也就成了空谈。

教育部在新的一轮基础教育课改中，体育教学确定了“健康第一”的指导思想。这次的改革冲破了过去的束缚，明确提出，提高一两项运动技术和战术水平，充分注意学生身体条件、兴趣爱好和运动技术等方面的个体差异，重视学生的主体性，使每个学生都能充分地体现运动的价值。在评价的内容上，不仅要注重对学生体能和技能的评价，也要注意对学生的态度、心理和行为的评价，不过份强求一致。这样就为学生留下了充分选择的余地和发展空间，教师在教学内容上也有了更大的空间去创新。我认为，为了体现地方特色，适应学生的需要，可以合理开发利用本地区民族传统体育项目，让其走进体育课堂教学。

我们剑河县是少数民族地区，苗侗杂居，有着自已独特的民族文化，如木鼓舞、芦笙舞、板凳舞、抢花炮、苗族的摔跤和武术等，它们有着悠久的历史文化独特的风格，并且有广泛的群众基础，深受本民族人们及其他民族人们的喜爱。……