谢秀青

摘 要：教师的教学过程总是在一定的情境中产生和进行的。良好的情境有利于激发学生的学习热情，成为学习的主人。思想品德教师更应努力创造有利的教学情境，让学生充分参与、体验、讨论，以主动、活泼的教学方法，促进学生全面发展。本文就如何在思品课教学中进行情境创设作进行如下探讨。

关键词：新课程；情景教学；思想品德；教学效果

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.107

新课程理念的推广从根本上改变了思想品德课的课堂教学内容和形式。课堂不再是那种传统的教师“一言堂”“满堂灌”的课堂教学模式。情境教学理念的提出与实践，使得课堂教学活动呈现出一派生机勃勃的景象。在此，我根据初中阶段三个年级不同年龄的认知特点、不同的知识点，采取了不同的情境创设模式进行了探索与实践，以期达到良好的教学效果。

一、逐步探索三个年级情境教学的模式

（一）健康心理的培养

初一阶段，结合正确认识自我、社会、国情的知识，为学生创设大量生活情境，让学生在真实的情境中进行健康心理的培养和自觉道德行为的评判。初一阶段主要采取“情境贯穿、自主活动”的活动式情境教学，学生乐于参加，积极准备。

（二）提高道德品质，树立法律意识

初二阶段，根据学生的认知特点、心理特点和生活特点，结合学生经历过或关注的法律道德问题设置多种情景、通过视频案例、设问、选择、判断、模拟、评价等多种形式，让学生在参与情景再现的活动过程中，激发学习兴趣，提高道德素质，树立法律意识，增强社会责任感。……