王海扬

摘 要：经济数学在实际应用和现代经济理论研究中起着十分重要的作用，高职院校中的经济数学课程要求要与新时期培养应用型人才的实际需求相符，要同步于专业课程的改革。要想更好地培养应用型人才，开展经济数学课程教学时，编写人员就要不断更新教材，对课程的标准适时进行修订，优化考核方式以及教学方式，使知识模块化结构得以构建。

在高职院校的管理类或财经类的专业中，经济数学是一门十分重要的基础课程，是在经济活动、经济发展过程中实用性极强的应用数学，对高职院校培养高质量的合格的实用型技术型人才有重要影响。当前，高职院校的经济数学教学当中，很多教师仍然过于强调知识的完整性，却没有重视在经济应用中数学知识的特殊性，过于注重理论知识以及基础知识的讲解，忽视了实践与应用能力的培养，致使所培养的学生无法适应新时代管理财经类人才的要求，阻碍了高职院校毕业生的可持续发展。

1.创设情境，提高学生的学习兴趣

高职院校的主要目的是培养应用型人才，因此，教师应该在经济数学课堂上通过创设情境的教学方式，吸引学生的注意力。教师可以从生活当中经常见到的经济现象入手，将数学的定理以及定义引出来，以培养学生的应用能力。如教师在讲解概率的定义的时候，可以借助彩票的问题进行讲解。教师在讲解定积分的定义的时候，可以通过国民收入与分配不平等引出教学内容。教师在讲解矩阵的定义时，可以通过工资表的相关问题引出教学内容。教师在讲解线性方程组的定义时，可以通过规划的相关问题引出教学内容。运用这样的教学方式，不仅能让学生对经济管理的应用有一定的了解，还能让学生通过生活中的例子感受到数学并不是那么枯燥乏味，进而领悟数学，培养了学生自主学习的能力，让学生积极主动地参与到学习经济数学的课堂中，不断探索研究相关知识，培养科学精神。[1]

2.强调理论与实践的有机结合

经济数学的教材内容中，与生活实际相关的实例很少，学生对经济数学的作用不甚了解。基于此，教师在讲解经济数学案例的时候，要尽可能地从学生生活中熟知的实际案例引出数学概念，避免由于数学概念的叙述表达过于专业化，而导致学生难以理解经济数学的内容。如教师在讲解极限的概念的时候，可以根据庄子说过的“一尺之棰，日取其半，万世不竭”这个例子，引发学生思考，让学生更深层次地理解极限的概念，调动学生学习经济数学的积极性，使学生理解这些抽象知识时就会更加容易。教师还要结合经济数学中的理论知识与实际应用，来开展教学。如教师可以通过极限的知识来解释树木的生长或者人体的新产代谢等。这样将理论知识和实际应用相结合，不仅能提升学生的学习兴趣，还能使学生意识到学习经济数学可以学以致用，教师的教学质量也能得到有效提高。[2]

3.将多媒体教学与传统教学方式相结合

现如今，多媒体教学已然成为新型教学手段，教师已经将多媒体教学应用于教学中，并取得了一定的成效。多媒体教学丰富了传统单一教学模式，直观形象地将教学内容呈现在学生面前，活跃了课堂的氛围，使数学经济的教学过程变得有趣生动。面对学生的不同需求，教师采用多媒体课件教学时应该将重点以及难点的知识突出出来。教师还需要求学生做好课前预习，这样上课才能跟上教师的思路，注意力才会更加集中；并且学生要随时向教师提出反馈信息。教师在课上不仅要应用多媒体教学，还要应用传统教学方式，在黑板上推导、演算出证明方法以及解题思路，要将重点、难点列在黑板上，便于学生反复记忆，将多媒体教学与传统教学方式科学合理地结合起来，让学生对课上所学的知识印象深刻，使课堂效率能够得到有效提高。

经济与数学跨学科相互交叉的新领域学科就是经济数学。学习经济数学，不仅可以让学生了解和掌握经济数学的理论知识与基本的运算技能，还为学生日后进一步学习与经济数学有关的知识奠定了数学基础，而且通过经济数学的教学环节，学生逻辑推理的能力、自学能力、空间想象的能力以及抽象思维能力均能能够得到提升，同时可提高通过运算以及运用所学的知识解决问题的能力。

参考文献：

[1]刘秀梅.高职院校经济数学教学改革探索[J].赤峰学院学报（自然科学版），2010，（12）.

[2]胡佳媛.论高职院校经济数学课程教学的改革与思考[J].宁德师专学报（自然科学版），2010，（3）.