陈振金（泉港区第二中学，福建泉港　362800）



高中英语短语动词POEM教学模式的构建与实践

陈振金
（泉港区第二中学，福建泉港362800）

摘要如何提高英语短语动词教学的有效性是目前高中英语教师迫切需要解决的较棘手的一个课题。文章运用认知语言学的隐喻理论，拟构建高中英语短语动词POEM教学模式，POEM分别代表Predicting（猜测）、Original Meaning（本义）、Extended Meaning（引申义）、Modifying（修正）四个要素，即针对短语动词的多义性现象遵循“基于隐喻从本义到引申义进行猜测并结合语境修正语义”的教学模式，并利用该模式设计了一个教学案例，以诠释高中英语短语动词的教学程序及其操作应用。

关键词高中英语；短语动词；POEM教学模式

一、引言

英语短语动词是由动词加上副词或介词或两者（有的语言学家把副词和介词统称为小品词），表达一个不可分割的完整动词概念（汪榕培，卢晓娟，1997：404）。［1］在现代英语口语和书面语中，英语短语动词随处可见、俯拾即是。由于词浅义明、形象生动、灵活有力、亲切自然，短语动词自产生之时特别是十九世纪以来迅猛发展，时至今日且有枝繁叶茂之势。McArthur（1980）说过：“短语动词很可能是说英语国家的孩子最先学到的动词形式”。［2］然而，“短语动词代表英语词汇的复杂部分（Bolinger，1971）”，［3］张道真（1983）教授说过：“短语动词是英语词汇中的一个重要组成部分，是最基本、最常用、最活跃也是最难掌握的部分。”［4］教材、词典、辅导书通常仅将短语动词进行列举，或配以例句，并未对短语动词多义性的来源或理据给予探讨解析；……