鲁爱光

(永安路小学，山东青岛 266041)

一、引 言

所谓读写一体化，就是每天让学生在课内外读书中，进行摘抄、思考、积累，养成“不动笔墨不读书”的习惯。在写“每日简评”中加以运用，通过积累、运用，培养学以致用的意识。在日积月累中，丰富学生的语言，提升学生的语文能力。

吴忠豪教授曾经撰文指出：“积累，是学生学习语文的基础。”于永正老师在《也谈语言积累》中说：如果我们的老师都能按《语文课程标准》说的“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”去做，注意语言的积累，我们的语文教育就有希望了，我们的学生就有希望了。

著名语文教育家叶圣陶先生认为，就语文学科而言，教师一定要鼓励和引导广大青少年学生尽早养成两种好习惯，一种是凭语言文字吸收的好习惯，一种是凭语言文字表达的好习惯。吸收的过程，是积累；表达的过程，是运用。《语文课程标准》中明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的实践性课程。为了提升学生的语言能力，教师应该在语文实践活动中培养学生乐于积累、主动运用的习惯。

二、读写积累的具体措施

1.日有所读，加强积累

人的身体的成长，有赖于每天定时进食；人的精神的成长，有赖于每天的读书和思考。教师可以在班级带领孩子们准备“阅读积累本”和“日积月累本”。

首先，可以结合发给学生的《小学生课外阅读》丛书，要求学生每天读一篇文章，圈画好词佳句，作批注。每周学生读完一个单元，周末让学生结合自己的阅读、圈画，在“阅读积累本”上摘抄、积累。……