刘娟

笔者在绘本习作“翻转课堂”中，以目标导航，借力视频，在培养儿童观察能力方面进行了探索，试图实现观察力的“翻转”。

一、 建构：利用“翻转课堂”，巧妙设置观察内容

1. 以观察能力目标为“纵轴”，拾级而上、循序渐进。根据儿童的思维、心理特点，我将教材中观察类的习作归类梳理，以观察能力目标为“纵轴”，精简观察能力点，借助绘本，精选观察内容，形成“各年级绘本习作观察能力目标分层渗透计划”。

2. 以 “绘本讲述视频”为“横轴”，眼观六路、耳听八方。以绘本切入小学习作教学，既让儿童收获心灵的成长，也有助于练就儿童习作能力。阅读绘本需儿童认真倾听，仔细观察，展开联想，绘本的线条、色彩、细节、留白……都是培养儿童观察力的丰富元素。利用图画的张力，引导儿童进行外部观察，文图结合，对绘本做出积极的、能动的反应，找到相似的生活，找到自己的影子，倾诉自我，自觉进行“自我观察”，寻求由“外”而“内”的翻转密码。

（1） “微而有序”——时序化，促进儿童观察持续性。按照季节顺序来编制观察指导的总体框架，录制“绘本讲述微视频”，正是充分考虑到儿童观察生活和地域自然的匹配性，让观察行走在四季。春天编辑以风筝为主题的放飞系列，以万物萌发为主题的植物系列；夏天编辑以游泳为主题的戏水系列，以捉知了为主题的活动系列；秋天编辑以赏月为主题的研究系列，以落叶为主题的赏美系列；冬天编辑以打雪仗为主题的战斗系列，以迎新年为主题的喜庆系列。