邓晓燕

一、 以情为线，梳理全文

大凡文学作品，总有引线贯串其中。那么，《黄河的主人》引线是什么？黄河？主人？通读全文后，皆被否定！随着解读的逐步细化，“我”渐入眼帘，作者将自身置入文中，却又似乎若隐若现。教学时，我和学生进行了这样的探讨：

师：现在我们可以初步确定，作者描写了黄河、羊皮筏子、乘客和艄公。其实，他将自己也置身于文中了，请找一找文中描写“我”的有关语句。（学生浏览全文，很快找出两处：1.像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？2.我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。）

师：继续细心阅读课文，寻找作者将自己隐身于文的其他地方，这些地方虽无“我”字，却是“我”情感的真实描写。（生静心阅读思考，又找出两处：3.再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！4.羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。）

师：将这四句话按照文中顺序排列，你能发现作者情感是如何变化的吗？

生：作者刚开始看到河心的羊皮筏子时，心中产生了疑惑；定睛一瞧，看到上面有人，他感到惊讶；后来看清有人有物，他不禁提心吊胆；最后感受到艄公的高超技艺时，他情不自禁地赞颂艄公。（师随着生的描述，板书：疑→惊→怕→颂）

“隐线”即“引线”。当我们跟随着作者目光所及，情感所发，就理清了他将艄公称作“黄河的主人”所依据的心理变化过程。有了这样一条贯串始终的情感之线，课文在学生的眼中就显得“散而有形”了。……