【摘要】本文从学生的视野探讨当前高中物理课堂存在的种种生态失衡现象，提出了一些解决措施，期望加快生态物理课堂的构建，切实减轻学生的课业负担。

【关键词】生态课堂 教学策略 学生视野

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0171-01

填鸭式的传统课堂教学，深为同学们诟病与厌恶，构建和谐、健康的生态课堂为众多学生所迫切期望。物理生态课堂就是一种把教学主体、教学信息、教学环境等看成一个教学生态系统，本文拟从学生的角度来探讨如何建立一种开放的、多样的、和谐的、可持续发展的生态物理课堂形态。

一、中学物理教学失衡现象分析

2003年在全国16个省市自治区进行的一项关于“普通高中课程满意度调研”的结果显示，包括教师与学生在内的社会各界人士对“高中生的社会适应能力”的满意率不足20%，在各项调查指标中是最低的，这说明目前的中学课程在促进知识迁移方面存在严重问题[1]。

1.真实情境的缺失。中学物理实验由于环境条件和实验室资源的制约，一些教师只能模拟真实情境，甚至口头讲实验，这种脱离了真实情境的教学策略传达给学生的是单调、失真的知识系统，形成的是学生对物理实验片面而刻板的理解，导致学生运用所学的物理知识技能难以解决遇到的实际问题。

2.学生主体的缺失。受传统授受思想的影响，在实际教学中，教师往往扮演着执行教学任务的指导者角色，加上应试教育的影响，盲目……