袁照伟

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0251-02

前置性小研究是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。在前置作业中设计部分开放性练习，可以增加学生思考问题的多面性，让课堂交流时学生“各有说法”，让不同层次的学生都“有话可说”。笔者的班级进行生本教育已经有近三个月时间，每天都要对前置作业设计与学生完成情况进行研究，现在谈一谈我在生本教育中如何设计开放性前置小研究的一些个人看法和做法。

一、开放学习材料

在探究活动中，探究的问题应该在材料准备上开放，让学生在充足、具有比较性的实验操作材料的基础上达到全面探究的目的。在教学圆的周长时，我的前置作业是这样设计的：借助生活中的实物，在纸上画一个圆，你能用几种方法测出这个圆的周长。这个前置小研究在设计上体现了简单开放的特征，既让学生感受了生活中的圆，又能用多种方法去测量圆的周长，体会各种方法的实用性。在交流中，汤烨说道，我将水杯放在纸上，沿着杯底画了一个圆，然后把这个圆剪下来，放在直尺上滚动，我认为这个圆不大，但滚动时才发现直尺的长度根本不够让圆滚动一周，于是又找了一把长尺子，测出圆的周长是22.5厘米，我还不相信，这个圆看着不大，怎么它的周长还这么长，于是我又去找来一条细线，放在圆上绕了一圈，然后再将线拉直放在直尺上一量，却有24厘米，两次的结果相差这么大，这时我又想到了将卷尺绕水杯一周，测出长度是23.5厘米。……