王文婧

一、低年级语文课后作业的现状困扰

从提出“有效教学”的话题至今，无数的教师为之研究，为之努力，也取得了不少的成绩。在不断学习、借鉴中，前辈教师的成功经验让我们也能成为“有效”新理念武装下的“有效教师”，让自己的课堂成为“有效课堂”。可是课后呢？《新课程标准》指导下，中、高年级的课后作业布置也慢慢走上了“有效”的道路，为“有效课堂”教学争取了“有效”的延伸，但是低年级的课后作业，特别是一年级的课后作业该不该布置？该怎样布置？一直困扰着笔者。

笔者从走上小学教师的工作岗位至今已经十几个年头了，一直致力于低年级的语文教学、教研。十多年的教学让笔者深知，一年级是教师应该加倍关注的时间段。“万丈高楼平地起”，对每个学生来说，要攀登知识的高峰，厚实的基础很重要，一年级的拼音就是整个语文学习的基础，更重要的基础是学生在一年级形成的良好的学习习惯。

鉴于农村小学有别于城市小学的学生家庭条件的问题，笔者一直在努力，怎样才能更好地帮助孩子在学习的开始就养成好习惯？开学伊始，笔者陷入了深深的思考中。

二、研读教参的灵机一动

一遍遍地阅读教材，一遍遍地翻阅教参，在国标本教材——低年级培养良好的学习习惯篇教参中，笔者又看到了表格式的检查反馈建议。这本来只是习惯篇的一个检查反馈方式，但今天却让笔者灵机一动：这样的表格式的检查，不是可以拿来放在学生的拼音学习的每日督查中么？……