李爱英

摘要：通过同课异构活动，观察和分析两种教学法和教学设计上的异同，促进生物教学发展，找出更理想的生物教学方法。

关键词：生物教学；走班制教学；常规教学；同课异构

中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0020-01

为了提前适应走班制教学，2016年3月我校带领我们学校部分教师去观摩克拉玛依市一中观摩走班制教学与常规教学进行的一次同课异构。走班制教学课堂和常规课堂存在着差异，教学方法、教学理念、教学设计上的异同给了我们很多启示。这次活动，选取了必修一酶的作用和特性这部分内容。

导入的设置：常规教学教师给出了很多与本节内容有关的图片和信息配上音乐导入新课，不难看到，从收集资料到设置视频，这位教师下了很大的工夫。这样的导入，很好的达到了，快速吸引学生眼球的目的。

走班制教学的教师，放了一段由学生自行操作的洗衣服的过程的录像，给出了几个问题。洗的是什么污渍造成的脏衣服？加了什么酶？为什么？为什么用温水洗涤？这种导入看似简单直接，但却引起了学生的关注，使学生对接下来的课堂内容产生兴趣并引起学生的思考。这种导入我们会发现教师的工作量不在于准备而是在于引导，学生不是只提起兴趣听而是立刻动脑。

课堂活动的设置：常规教学的教师根据教材，带领学生设计实验步骤，进行实验实验操作，观察实验结果得出总结。整堂课上教师始终充当着引路人的角色，引导学生进行知识的获取与学习。……